Зашто нам је потребан ритам у дечијим музичким школама?

Данашњи ђаци музичких школа, посебно основци, итекако су оптерећени разним допунским часовима и клубовима. Родитељи, у жељи да свом детету олакшају школовање у дечијим музичким школама, покушавају да комбинују неке академске дисциплине или замене једну другом. Ритам у музичкој школи се често потцењује са њихове стране.

Зашто се ритам не може заменити другим објектом?

Зашто се овај предмет не може заменити кореографијом, аеробиком или гимнастиком? Одговор даје оригинални назив – ритмички солфеђо.

На часовима гимнастике и кореографије ученици савладавају пластичност свог тела. Академска дисциплина Ритмика открива већи потенцијал студента, дајући му широк спектар знања неопходних младом музичару.

Отварајући час загревањем, наставник постепено урања ученике у теорију и праксу различитих врста музичких активности.

Шта даје ритмички солфеђо?

Ритмика за децу постала је својеврсна помоћ у решавању проблема везаних за главну теоријску дисциплину – солфеђо. Због сложености овог предмета деца често напуштају школу, а музичко образовање остаје непотпуно. На часовима ритмике ученици усавршавају своје ритмичке способности и уче да усклађују различите покрете свог тела. На крају крајева, осећај за метарски ритам је изузетно важан када се свира сваки музички инструмент (вокал није изузетак)!

Такав концепт као што је „трајање“ (трајање музичког звука) много се боље и брже апсорбује кроз покрете тела. Различити задаци координације помажу у разумевању симултаног кретања различитог трајања, што се често среће у музици.

Ученици јачају способност да зауставе време када виде паузу у нотама, да почну да изводе музичко дело на време из такта и још много тога на часовима ритма.

Како пракса музичких школа показује, деца са проблематичним осећајем за ритам после годину дана могу да марширају у ритму, а после две године наставе истовремено једном руком воде, другом показују фразе/реченице и изводе ритам мелодија ногама!

Проучавање облика музичких дела на часовима ритма

За децу ритам, тачније његове лекције, обично постају не само узбудљива активност, већ и нека врста ризнице знања, вештина и способности. Поента је следећа: ученици почињу да раде са формом малих комада од првих часова ритмичког солфеђа. Чути, идентификовати и правилно репродуковати фразе, реченице, осетити период – све је то веома важно за сваког извођача.

Елементи музичке литературе о ритму

Током наставе, база знања деце се попуњава музичком литературом, другим речима, постепено се повећава обим музике коју памте до краја живота. Ученици препознају композиторе и памте њихово дело понављањем истог музичког материјала више пута на часу, али са различитим задацима. Осим тога, уче да говоре о музици, о карактеру, жанровима, стиловима и чују њена посебна изражајна средства. Користећи своју машту, деца показују душу музичког дела провлачећи је кроз своје тело. Све ово необично проширује интелектуалне видике и касније ће бити од користи у даљем школовању у музичкој школи.

Рад у специјалним часовима је индивидуалан. Током групних часова, нека деца се затварају, не дозвољавајући ни учитељу да им приђе. А само ритам у музичкој школи се изводи у мање формалном окружењу и стога може да ослободи ученике, помажући им да се интегришу у нову групу. Није узалуд што ове лекције попуњавају место у распореду у прве две године студија.